三、布置预习
1.自读课文三、四两段，利用工具书自行疏通课文：
若入前为寿，寿毕，请以剑舞，因击沛公于坐，杀之 。
军中无以为乐，请以剑舞 。
项泊亦拔剑起舞，常以身翼蔽沛公，庄不得击 。
此迫矣，臣请入，与之同命 。
杀人如不能举，刑人如恐不胜……
劳苦而功高如此，未有封侯之赏……
2.用自己的语言讲述“鸿门宴”上的斗争 。
3.思考下列问题：①项羽的弱点是什么?试从课文中举例加以说明 。
②范增之谋为什么不能得逞，他在哪些方面不及张良?
第二教时
一、复习旧课，检查预习情况：
1、提问：在楚王即将来犯万分危急的形势厂，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背……也”.这是为什么?
数目项王(目：以眼示意，名词作动词) 。
且为所虏(且：将;为所：为之所，省略之) 。
客何为者(何为：为何，干什么;者，代词，“何为”前面省略了判断词 。)
二、读讲课文三、四两段：
第三段：
1.指名学生讲述第三段的内容，要求明确交代本段的事件 。
第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴，第三件事“范增举玦”，第四件事“项庄舞剑” 。
2、提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得?
提示：并不诚心 。迫于形势不得不如此 。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”!(这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子 。)
3、提问：项羽“留沛公与饮”，终于演出了“项庄舞剑”企图“击沛公于坐”这惊心动魄的一幕 。“留沛公与饮”是精心策划的阴谋吗?
提示：不能认为这是精心策划的阴谋 。范增一再暗示项羽，要他下令除掉刘邦，项羽却总是“默然不应”，可见并未经过策划 。这一变故是范增一手导演的，虽然阴狠，却并不示明，由于没有得到项羽的支持，而项伯又出面援救，终于不了了之 。
4、提问：“项庄舞剑”在情节展开上有什么作用?这一事件给后人留下了哪一个成语?
提示：“项王留沛公与饮”，情节已趋缓和，“舞剑”事件发生，形势再度紧张起来，从而引出了“樊哈闯帐”，故事推向高潮 。
成语是“项庄舞剑，意在沛公”，意思是人表面上做某事心中却另有所图 。
第四段：
1、指名试讲课文，师生共同订正 。
2、分角色朗读课文，力求充分表达人物的不同情感与心态 。
3、提问：“樊哙闯帐”是故事的高潮 。课文从哪几方面刻画樊哙这一人物?写“樊哙闯帐”的目的是什么?(是不是“喧宾夺主”)
提示：课文对樊哙这一形象的刻画可谓浓墨重彩，形神兼备 。
语言描写：“此迫矣!臣请入，与之同命” 。语句短促急迫，紧张的形势，急迫的心态，忠勇的性格跃然纸上 。
行动描写：“带剑拥盾入军门”，“侧其盾以撞，卫士仆地”，“立而饮之”，“拔剑切而叹之”，无所顾忌，无所畏惧，何等英武 。
外貌描写：“瞑目视项工”，头发上指，目眺尽裂”，着墨不多，却极为传神 。
浓墨重彩写樊哙，既衬托了项羽、刘邦，更突出了张良 。
文章巧妙地把握人物关系，刘邦信而用之，项羽感其“义”，赞其“勇”，赐酒、赐意、赐坐，张良则是“导演”兼“舞台调度”，一切全由张良策划，读来绝无喧宾夺主之感 。
4、提问：有人认为樊哙在席上的讲话跟刘邦一模一样，“仅是语句上稍有变化而已”，对不对?如有区别，区别在哪里?为什么会有这样的区别?
提示：两人讲话中心大体一样，但侧重点不同 。刘邦在于辩解，强调的是自己“不敢倍德”，樊哙则是理直气壮责之以“义”，首先申明自己“死且不避”，继而陈述秦王“杀人如不能举，刑人如恐不胜，天下皆叛之”，暗中已将项羽推向了审判台 。而后明确指出怀王有约在先，沛公虽然先人咸阳，却又“还军霸上，以待大王来”，言沛公“劳苦功高”，责项羽“听细说欲” 。从策略上看，“以攻为守” 。
5、自由诵读课文(或数人;或几组分角色读三、四两段) 。
6、完成“思考和练习”二、四两题 。
三、布置预习
1、自读课文五、六两段，疏通文字 。
2、概括课文中几个主要人物的形象 。
第三教时
一、复习提问，导入新课：
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