请一位同学概括本段的内容：学习的作用是弥补不足 。
(四)导入下一段：学习能够改变、提高自己，能够弥补不足，那我们应该怎样学习呢?下面我们来学习第四段 。大家齐读第四段 。并找出本段的比喻句(共10个) 。
1.先分析前四个比喻句 。(学生：积土成山，风雨兴焉 。由土到山，是一个由少到多的积累过程 。)这是哲学上的一个量变过程，堆积成高山，那里的气候条件就发生了变化，请大家用地理知识来解释这一现象;(答：迎风坡降雨等)，是哲学上讲的质变，是一个飞跃 。(用同样的方法分析“积水成渊，蛟龙生焉” 。)相反“用不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”说明不积累就将一事无成 。找一位同学概括这四句话所强调的内容是什么 。(生答：学习要善于积累 。让学生联系生活说说积累的好处，学生说及：我们的读书笔记，成语，名言警句等的积累是一种量变过程，伴着积累，伴着成长，气质就发生了变化，是质变过程 。)
2.要想做到长期积累，我们该如何做呢?让我们分析下两组比喻句 。第一组比喻：骐骥与驽马对比，说明客观条件的优劣不是成功的条件，只要坚持就能取得成功，(为了活跃气氛，更易于理解，举龟兔赛跑的故事 。)第二组比喻：“锲而舍之，朽木不折;锲而不舍，金石可镂 。”(生举铁杵磨针的故事，滴水石穿的事实，说明做事要坚持不懈 。)
3.做到坚持不懈还不够，我们还必须做什么呢，请看最后一组比喻句:蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也;(学生译出两个定语后置的句子，说出“上”与“下”的用法以及实词“强”的用法)蟹六跪而二螯，非蛇蟮之穴无可寄托者，用心躁也 。(学生说出“寄托”的古今异义)通过蚓与蟹对比，说明学习要专心 。
四、略析论证方法
比喻论证，对比论证 。
五、分析语言特色
本文运用了大量生活中常见的比喻，把抽象的道理说得明白，具体，生动，深入浅出，使读者容易接受，并不是开始我们所想象的老学究那枯燥、乏味的说教 。
六、总结
千古传诵、脍炙人口的好文章，每个社会、每个时代都会赋予它新的内涵，我们推想荀子写此文的初衷，是针对自己提出的“性恶论”中的“恶”采取的一种措施，要加强后天的学习，来增强自身的修养，去除恶的本性，改变自己不良的天性，成为有学问、有修养的谦谦君子 。今天我们学习这篇文章，应该超越古人，上升到我们这个时代的高度：我们要有终身学习的意识，因为学习能开阔人的视野，学习能增长人的学识，学习能改善人的生活，学习能提高人的品位,学习能改变人的命运 。请学生举例子(张海迪、海伦·凯勒……)
七、作业
1.写一篇一二百字劝学文字 。
2.背诵课文 。
板书设计(用多媒体)
高中一年级语文教案5
《鸿门宴》
[教学目的]
1、了解“鸿门宴”斗争的起因、经过，认识这一斗争的性质，正确评价有关人物 。
2、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写作方法 。
3、了解课文中词类活用、成分省略等语言现象，掌握疑问句中代词宾语前置的语言规律，掌握“举”、“谢”、“为”、“斗”、“因”等古汉语兼词 。
[教学设想]
1、课文情节起伏，人物形象鲜明，拟作为叙事写人的叙文处理，以人物形象的刻画为教学重点 。如何认识理解课文中提及的“义”则是本文教学的难点，可从分析项羽这一人物入手突破这一难点 。
2、课文篇幅较长，阅读有一定难度，采用讲析与讨论相结合的教学方法 。
[教学时数]三教时 。
第一教时
一、导入
1、板书并朗诵(或由学生齐诵) 。要读出楚歌慷慨悲凉的意味 。
2、简析《核下歌》，介绍时代背景.引入新课 。
1)项羽的主要历史功绩：击溃秦军在力，是暴秦的主要奠基人 。
2)项羽起兵及秦动机不纯，他反秦的目的在于取秦王而代之、重建楚王朝 。与陈胜、吴广“揭竿而起”有着本质的区别
3)他迷信武力，始终没有也不可能认识自己败北的教训 。“时不”，自刎之前，他仰天长叹：“此天亡我，非我战之罪也” 。
4)“鸿门宴”怀王与诸将有约：“先入关者王之” 。
楚汉之争概况简介：前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上;12月项羽破关而入，刘、项在鸿门会面，双方斗争开始 。次年春，项羽以盟主身份召开戏西(今陕西临潼东)之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，都彭城(今江苏徐州)，刘邦为汉王，都南郑(今陕西省南境) 。刘邦到南郑后，积极准备反攻，先夺取关中三秦之地作为根据地，然后出兵东向，进攻项羽，曾多次被项羽打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才形成足以跟项羽抗衡的力量 。项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚 。”定约后，项羽东归，刘邦也准备西归 。这时张良、陈平向刘邦提出建议，趁此时机消灭项羽 。后在韩信、彭越帮助下，围项羽于垓下(今安徽灵壁南) 。项羽突围，至乌江(今安徽和县东北)自刎 。
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