教师在关注孩子的时候,要留心观察、发现孩子既有长处,也有短处,应该及时发现他的闪光点,正确地评价引导,从自身角度出发做到客观公正,随时表扬,让孩子的心田里既有阳光、也有雨露,健康、快乐、茁壮成长!
幼儿园读书笔记 篇3
《小学数学教师》津润了无数数学教师的茁壮成长,也为许很多多的小伙子数学教师架起了走向乐成的桥梁,是培育教师成长的摇篮 。她的风格十分质朴平实 。务实、朴实、平实是其魅力的源泉 。质朴、精致、人类社会文化是其独具的特点 。她的教学点评中肯,教案预设新颖,教学随记精致 。她贴近教改前沿,是小学数学教改的冲锋号 。
在轰轰烈烈的教改之风中,《小学数学教师》宣扬对学生做为"人"的尊重;宣扬对学生生命的唤醒与赏识;宣扬人格平等基础上的情感交流;教育我们专心灵感受心灵,用生命点燃生命,用智慧开启智慧 。因此,每当我竭尽所能地传授知识给学生却看到学生似懂非懂的目光时,我都能从《小学数学教师》中再次找寻到信心的起点;每当碰到教学中我自己也弄不太清、搞不太懂的知识时,《小学数学教师》为我解决了燃眉之急;每当我想在教学上有所突破、有所立异时,都是《小学数学教师》为我导航,让我有所创想,寻到教学的"亮点""一分耕耘,一分收获",我一直坚信多读一些好书,一定会有很多意外收获,在这人生的黄金时间,我想我会一如继往地多读好书,在书的海洋中扯起帆远航 。同时我想《小学数学教师》也一定将与我联袂同业,共同成长,共创未来!
幼儿园读书笔记 篇4
今天上课我组织小朋友们一起背诵古诗两首――《鹿柴》、《江南》 。一开始我问班里的孩子:“同学们,你们背过哪些古诗了?给同桌说一下吧!”“我背过《咏鹅》、《春晓》了;我背过《小池》????????”同学们自豪而且兴奋的讲着自己背过哪些古诗 。我又讲:“接下来,我们来举行个小比赛,看谁能更先背诵老师说的这两首古诗――《江南》、《鹿柴》 。更先背过的同学可以获得小红星一颗噢!”“我能更先背过,我能得到小红星,我是之一名????????”孩子们争先恐后的说着 。接下来,我带着孩子们朗读了几遍古诗,让后让他们自己背诵,谁背过谁就站起来给大家背背看 。过了大约十五分钟吧,董靖宇小朋友更先站起来了,说:“老师,我背过了,我背过了,《江南》江南可采莲,莲叶何田田????????”“董靖宇小朋友背的非常棒,还有谁背过了吗?”陆续着赵明泽、李佳楠等小朋友给大家背诵了 。到下课时间了,我们最后把小红星奖章给了董靖宇小朋友,同时也给了赵明泽、李佳楠等小朋友另外的鼓励,激励他们下次继续努力,争取得到小红星 。
通过这节课,我认识到教小朋友们背东西,要给他们一定的动力,他们有了动力,才会学的更快,效果会更好,一定程度的奖励,足以满足他们小小的成就感 。
幼儿园读书笔记 篇5
对于孩子来说,成长的世界里面离不开鼓励的语言 。当他们遇到困难时,作为老师和成人不是之一时间帮他解决,而是用适宜的方式鼓励和启发孩子:“试试吧、你可以的、你应该能更好”,会让他们体验获取成功的自豪感 。
中班的孩子升班后,要开始自己尝试学画名字 。开学的之一次主题活动,当我拿出学习单说道:“现在你们已经升级为大班的孩子,从今天开始大家在完成学习报告单前,首先请将自己的名字画在横线上 。”我的话音刚落,马上有孩子嚷嚷道:“周老师,我不会写自己的名字 。”紧接着有些孩子也跟着叫起来:“周老师,我也不会写字 。”我赶紧回应:“周老师不相信你们不会写名字,你们会不会画画?”“会”孩子们回答道,“会画画的孩子一定会写名字”我马上补充道,“谁愿意来试一试” 。“周老师,我想试一试”乐乐一边说一边高高的举起了手 。“太棒了,你是一个不怕困难的孩子”,我一边说一边将乐乐的姓名贴递给了他,他一边看自己的名字贴一边在黑板的白纸上画出了自己姓名的模样 。座位上的其他孩子认真的看着乐乐画名字,等乐乐将名字画完,我和孩子们给予了他热烈的掌声 。
于是我趁热打铁的问道:“孩子们,写名字,难吗?” 。孩子们响亮的回答:“不难” 。“大家都敢试一试吗?”“敢”!
幼儿园读书笔记 篇6
只有当他成为自己的主人并遵循一些生活规则时,他才能管住自己的行为,我们才认为他是一个守纪律的人 。这样的纪律具有灵活性概念即不易被理解又不易被采用 。但它包含一个伟大的教育原则,它不同于旧式教育里那种绝对的,不容辩驳的高压政策下的“不许动”的原则 。
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