③ 多媒体教学法—可增大本节复习课容量，也有利于学生积极性的提高 。
三 学法指导
⑴学情分析：针对平时学生易错点、遗漏点、混淆点展开复习 。结合“尖子少，中间多，尾巴大”情况，复习时做到“两兼顾” 。
⑵学法指导：高三学生已经具备了一定知识水平，具有较强的解决问题的能力，因此复习中要充分发挥学生的主观能动性，在教师引导下，有计划地完成复习任务 。
四 教学思路的设计
⑴教学步骤：引入任务—落实任务—检验任务完成情况
⑵知识网络：
五 教学过程：(教学方法的体现和重难点的突破)
⑴㈠卤族元素的原子结构特征
问题①“氯原子的结构有哪些特征?”------直接导入
⑵㈡卤素单质的性质
⒈问题②“卤素单质有哪些物理性质?” 指导学生看书，复习相关内容 。
设计实验1，模拟“分液实验”，学生在轻松愉悦的气氛中完成物理性质的复习及单质的特性复习 。
⒉学生回答，教师自然引出问题③“回忆Cl2的性质，卤素单质有哪些化学性质?请大家写出自己所知道的有关反应的化学方程式”投影学生书写情况，结合学生易错点、遗漏点、混淆点，投影知识网络，围绕圈内物质，师生共同补充归纳，展开本节课卤素单质的化学性质”的复习
⒊例1的讲评：使学生认识到知识间的联系性
⑶㈢某些卤化物的性质
围绕知识网络圈外的物质，师生展开复习 。
1、 HX稳定性的比较、HX酸性强弱的比较
(请学生运用物质结构有关知识解释HX气体稳定性的问题)
2、 X-的还原性
3、 X-的检验及AgX的溶解规律和见光分解的规律
(要求学生根据用品只用一支试管一次完成X-检验，教师进行评价)
这一阶段学生经历了“轻松-----紧张-----再轻松-----再紧张-----再轻松”这样一个情绪变化，有一种成就感 。
⑷归纳⑵⑶复习卤族元素的性质(体现结构与性质的辩证关系) 。
⑸结合物质的性质，谈谈卤化物的用途 。(卤素知识与现代生产、日常生活、医疗保健、科学技术等方面有着广泛联系)
⑹评讲例2，完成思考题 。(突破难点)
①作为选择题，如何快速完成?
例2评讲-----
②从考查内容去判断，要运用哪些知识?
思考题--------注意：所学知识如何灵活运用?(设计的顺序由易到难)
思考题①题：考虑X2的腐蚀性 。
②题：结合学生易遗漏点，要注意酸性条件 。如果要求书写离子方程式，结合学生易错点，酸性强弱要考虑 。
③题：考查的Cl2氧化性和Fe2+、I-、Br-的还原性、还原性强弱的比较等问题，还涉及物质的量的计算问题 。
⑺总结本节课所复习的内容，布置作业 。
六 板书设计
(一)卤族元素原子结构特征
相同点不同点
(二)卤族元素单质的性质
⑴物理性质(色、态、溶)
⑵化学性质
(三)卤族元素性质
相似性递变性
(四)部分化合物的性质(HX、X-等)
(五)常见卤化物的用途 。
七 实验安排、例题和思考题选取
实验⑴指纹实验 ：用品(I2、白纸、试管、酒精灯、试管夹、火柴)
操作者(一胖一瘦两学生)
⑵X-检验实验：用品(胶头滴管、试管、1mol/L NaCl溶液、1mol/L KI溶液、1mol/L AgNO3溶液、稀HNO3)
操作者(学生) 教师引导下注意量的问题
实验设计：向稀HNO3酸化的(1-2ml )NaCl溶液依次加入几滴AgNO3溶液、3-4 ml KI溶液，现象如何?
例题⑴归纳总结能使溴水褪色有哪些物质或发生哪些反应?
⑵向NaBr、NaI、Na2SO3混合溶液中通入一定量Cl2后，将溶液蒸干并充分灼烧
得到固体物质的组成可能是()
① NaCl Na2SO4 ② NaCl Na2SO4 NaBr
③ NaCl Na2SO4 I2 ④NaCl NaI Na2SO4
A ①②B ①②③④C ①②③D ②③④
思考题⑴为什么盛装I2、Br2的试剂瓶的瓶塞均是玻璃塞?
⑵如何利用KI淀粉试纸和厨房化学，检验食盐中KIO3?
⑶向含有amolFeBr2、bmolFeI2溶液中至少通入多少Cl2时开始有Br2生成?
2021高二公开课化学教案设计模板4
一、教材的地位、作用
离子反应是高中化学重要基础内容之一，在中学化学中占有很重要的地位，因为中学化学学习的许多化学反应都是离子反应 。理解离子反应实质和规律，对水溶液中的化学反应的研究具有实际意义 。从整个中学化学教学内容来看，要学习许多重要的元素及其化合物的知识，凡涉及到溶液中的反应的一般都是离子反应，只有让学生掌握离子反应的基本概念，才能加深对这些反应实质的理解;同时离子反应理论，还是进行辩证唯物主义教育的好题材，通过认真引导使学生逐步理解离子反应规律在物质世界中的体现，帮助学生用正确的观点和方法学习化学知识 。本节课在教材中起到承上启下的作用 。离子反应不仅是学生认识化学反应实质的完善和巩固，也对学生后续的学习(特别是水溶液中的化学反应)打下了重要的理论基础 。
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