生:密码是第二步算错了,23应该错位写,因为它表示230,3写在十位上,2写在百位上得299 。
……
师:你们眼力真好,一下帮淘气解决了问题,谢谢你们!赶紧进他家吧!
[设计意图]设计的练习,既让学生在巩固的基础上获得了提高,又克服了学生在新课后的疲倦感,课尽趣依浓 。
3、总结(2分钟)
师:淘气的家真漂亮啊,今天真高兴,你有什么收获?
生1:我知道了两位数乘两位数的口算和竖式方法 。
生2:我知道了用最简洁、方便的方法算两位数乘两位数(师:什么方法?)用竖式计算 。
师:你们说得都很好,很高兴大家今天有这么多收获,下课!
(总结,让学生在交流收获的过程中,了解竖式计算的重要性 。)
最新青岛版小学三年级数学教案范文5
教学目标:
知识与技能
(1)知道什么是速度;速度是复合单位;会正确读写速度单位 。
(2)认识速度、时间与路程,理解他们之间的关系 。
(3)能运用所学的知识解决一些实际问题 。
过程与方法
(1)经历从生活中感悟数学、体验问题冲突及解决问题的过程 。
(2)培养观察、比较和概括能力,促进学生数学思维的发展 。
情感态度与价值观
体会学习数学的乐趣,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
教学重点:
认识速度、时间与路程,理解他们之间的关系 。
教学难点:
知道速度是复合单位,会正确读写速度单位 。
教学过程:
一、导入
师:小朋友们都跑过步吧,那你们知道我们班谁跑的最快吗?
我们就以50米为例,请5位你认为跑得最快的小朋友,说一说你所用的时间 。
[引用学生体育活动中熟悉的50米跑为情景,使学生感悟生活中的数学,并对数学产生亲近感,进而进一步对下文的路程相同、时间相同时,速度的变化情况讨论作铺垫 。]
二、新授
(一)路程相同时,比速度 。
师:你们认为这5位小朋友中,谁跑的最快?
为什么? (生说理由)
师:可见,在路程相等时,谁用的时间短,谁就跑得快 。
(二)时间相同时,比速度 。
师:一年级的小A同学看到( )号运动员跑的这个成绩,他乐坏了,高兴得说,我居然和三年级的大哥哥跑的一样快 。
师:说说你的想法 。(生说想法)
师:可见,在时间相同时,谁跑的路程长,谁就跑得快 。
(三)路程和时间都不相同时,比速度 。
1、学习速度的单位
师:刚刚我们说,路程相等时,时间越短,速度越快;时间相等时,路程越长,速度越快 。那么,路程和时间都不相同时,该怎么比快慢呢?
今天,我们就来学习:(揭题)谁跑得快
来看看小丁丁和小胖之间的PK赛,小丁丁说“我3分钟走了180米,小胖说“我5分钟走了250米,谁跑的快?”说说你准备怎么比?(算出每分钟所行的路程)
师:请你在1号本上完成(1学生板演、校对) 。师:再来看看摩托赛车与小汽车之间的较量 。
师:小丁丁这里是60米,摩托赛车这里也是60米,大家都是60米,是不是就是说,小丁丁和摩托赛车一样快呢?
[相同的数据,不同的意义,提出这样的问题,旨在使学生在头脑中出现“冲突”,通过学生自己感悟,得出每个数据表示的是在单位时间内行走的路程的表达,从而引出速度的单位,并对速度的意义产生初步的感悟 。]
师:为什么?说说你的想法 。(第一个60米表示的是小丁丁每分钟行60米,第二个60米是摩托赛的1秒钟行了60米)
师:我们光从数据上看,是一样的,这样很难区分,所以这时候,我们很需要一个能正确表示速度的单位,像小丁丁这样1分钟行使60米,指的就是他的速度(板书),我们把它写作60米/分 。读作、表示?而摩托赛车的速度则应该是60米/秒 。读作、表示?如果我们把速度单位这样来写,我们就能很好地进行区分了 。
师:照着老师的样子,将自己本子上的单位修改一下吧 。
师:思考这道题目,现在,你能尝试着用刚刚学到的这个本领来完整地解答了吗?(一学生黑板)
师:请你来说一说,你所计算的吉普车的速度表示的是什么意思?读作?
2、感受生活中的速度,并理解速度的意义
【青岛版小学三年级上册数学教案 青岛版小学三年级数学教案范文】师:其实,除了我们刚才遇到的物体的速度外,在我们的生活中还有很多关于速度的信息,让我们一起到生活中去感受一下速度吧 。
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